为什么没有家庭教育学校,为什么越来越多孩子觉得生活没有意义
网上有很多关于为什么没有家庭教育学校,为什么越来越多孩子觉得生活没有意义的知识，也有很多人为大家解答关于为什么没有家庭教育学校的问题，看百科为大家整理了关于这方面的
网上有很多关于为什么没有家庭教育学校,为什么越来越多孩子觉得生活没有意义的知识，也有很多人为大家解答关于为什么没有家庭教育学校的问题，看百科为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!
本文目录一览：
1、为什么没有家庭教育学校
2、家庭教育与学校教育，两者是否需要存在界线呢？
3、家庭教育胜过学校教育的理由？
为什么没有家庭教育学校
小元你好：
我的孩子今年刚上初中，学习节奏和小学完全不一样了，可能让他有点压力，甚至产生了厌学的情绪。有一天，他突然问我：“妈妈，我现在每天学习、写作业、学习、写作业、上学、放学、上学、放学……这样的人生有什么意义呢？我活着的意义是什么呢？我快被学习考试搞出抑郁症了。”这个话题让我恐慌又不知所措。请问，我们该怎么跟12岁的孩子讲人生的意义呢？
一个成都的妈妈
2016年11月，北京大学副教授徐凯文在一次演讲中提出了“空心病”的概念，他指出，现在的孩子有强烈的孤独感和无意义感。他们从小都是最好的学生，最乖的学生，特别需要得到别人的称许，但是他们有强烈的自杀意念，不是想自杀，只是不知道为什么活下去、活着的价值和意义是什么。
孩子的生活
非常扁平化
在蔡朝阳看来，现在青少年意义感的匮乏就源自“空心病”。他认为，教育衡量尺度的单一造成了孩子扁平化的生活，也就最终导致了人生的无意义感。
现在青少年的家长正是从应试教育体制里获利的一代，他们对教育的理解就是“好好学习考上大学改变命运”。即使当下的社会环境已经与三四十年前大不一样，但家长仍没有跳出“教育=应试”的认知框架。
但，教育不是应试，教育即生活。但是内卷的环境之下，多少家长、老师把“教育即生活”应用在日常里面呢？青少年本应该洋溢着青春的笑脸，热情澎湃地追求自己所有感兴趣的事情。
然而现状却是：他们丰富的兴趣爱好全部被扼杀，只剩下了一件事情——做题。有的孩子调侃自己的生活“举头望明月，低头做作业”“垂死病中惊坐起，还有作业没写完”……
家长和老师塑造了孩子的状态、世界以及人生，家庭教育和学校教育对孩子的要求过于单一，导致了一个重要的问题：孩子的生活变得非常扁平，极其单调。
基本上是上学听课，回家写作业。人生本应该形式多样——下雪了去打个雪仗，夏天了要去游个泳，寒暑假去旅个游——在青少年扁平化的生活中，只剩下了写作业和考试，还随时要接受“这样不对那样不对”的评判。
扁平化的孩子觉得人生是无趣的、痛苦的，ta找不到疏通的渠道，也找不到解决的方法，部分孩子选择自残也并不是真的想自杀，而是在用极端的方式寻求某种刺激。
孩子原力觉醒
活出人生的意义来
让孩子感知、寻找到人生的意义，归根结底在于，所有的家长要让孩子们回到“教育即生活”的原点上，把精彩的生活还给ta，而不是只在乎学习这一件事；给ta多元化的评价，而不是用单一的衡量标准禁锢住孩子的行为和思想。
人生的意义不是讲出来的
是活出来的
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如果父母把孩子叫过来，一本正经地说：“我今天要跟你来谈谈人生的意义”，既讲不明白，又充满了令孩子讨厌的说教成分。
人生的意义是一个哲学家想破了头都没有确切答案的哲学问题，也不是父母一两句话可以说清楚的。
我们需要做的是，打破孩子当下生活中的扁平化，把他们从单一的评价体系里面解放出来，鼓励、支持、帮助孩子去从事他们有热情的事情。
同样地，家长要率先垂范、以身作则地带动孩子一起去探讨多样化的生活方式，尝试和感受更多的可能性，而不是耳提面命、啰里啰嗦。
家庭教育在水乳交融的实践过程中自然完成，孩子自主吸收和消化，提炼出属于ta自己的人生关键词。因此，Ta的人生意义不是父母聊出来的，而是靠ta自己活出来。
作为父母，当然会对孩子有期望，按照自己心目当中的目标去塑造孩子。当孩子偏离了既定的目标，父母就觉得孩子翅膀硬了、不服管教了、天要塌了。
这里先厘清两个事实：一个是孩子自己，一个是家长心目中的孩子，两者必然会有落差。
虽然父母生育了孩子，但孩子是独立的个体，ta不是父母的复制版本，也不是父母人生的续集。
孩子是ta自己。
正如纪伯伦的诗《孩子》里说的那样：“你可以给予他们的是你的爱/而不是你的想法/因为他们有自己的思想/你可以庇护的是他们的身体/而不是他们的灵魂/因为他们的灵魂属于明天/属于你做梦也无法到达的明天。”
找到热情激发创造力
让孩子原力觉醒
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原力觉醒，即是让孩子释放生命当中的本真，而不是任由外在世界单一的标准去评价他们。很多家长认为学习写作业是主业，其他的业余爱好是玩物丧志，其实这对青少年的成长非常不利，对教育也是一个最大的误解。
爱好才能产生热情，而热情是激发创造力的前提。各行各业那些杰出的顶尖人才，都是出于喜欢某件事，充分发挥了想象力、创造力，并投之以满满的激情和行动，终于在这项事业中得到了人生的意义感和价值感。如果一开始就不喜欢，是无法做到极致的。
孩子的兴趣点可能就藏在家长认为的“不务正业”里。
蔡朝阳说在成都麓湖·A4美术馆的活动中，有个孩子特别喜欢谈论蚂蚁，进行过专门的研究，还给专家写过信并得到长篇的回信，聊起蚂蚁滔滔不绝说上几个小时，可以称得上是“蚂蚁专家”了。
“不是说他长大必须成为一个蚂蚁专家，而是在他自己出于兴趣研究蚂蚁的过程当中，他学会了怎样去学习，并建立了一套完整的学习系统。
这个学习能力是最重要的，而且也是可以迁移的。如果他以后用同样的兴趣和方法去学习医学，同样可以成功。”
孩子们天生喜欢创造，就像他们喜欢玩水和沙子一样，沙子可以挖地道，可以建城堡，可以创造一个星系等等，他们在玩沙子的时候，就创造了自己的世界。只是在家长看来，这属于对学习、对升学没有任何作用的“耽误时间”。
父母不妨抛弃掉这种对任何事务都非常功利性的看法，尝试着真正支持孩子的创造。
每个孩子的创造力都是不一样的，无非是用这种方式或者用那样的工具在创造而已。蔡朝阳举了一个例子，他说自己的创造力不在空间想象力，讨厌从宜家买家具自己拼，在拼装的过程中感受不到任何乐趣。
他喜欢写文章，写作的过程让他脑子里的思想通过文字的凝结编排组织成文，表达出了他的思考，这个过程他非常享受，也非常快乐。这种快乐是没有任何东西能够替代的。
也许有的人动手能力特别强，不管是拼搭乐高，还是组装家具，对ta来说压根就不是事儿，那ta的空间想象力肯定很好，这就是ta的创造力。
家长们可以观察一下孩子最有兴趣点的地方在哪里，从而去支持他最有创造力的那部分。
家长和孩子的目标不一致时
要允许孩子发声
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人生的意义是很务虚的一个词，但我们可以把它具体化。比如，有家长就认为孩子应该好好学习，考个好大学，找个好工作，并且一定要是公务员。其实，这也可以算作一种对人生意义的探讨，假如孩子同样认为“宇宙的尽头就是编制”，那父母和孩子的目标一致，亲子关系自然就会和谐不少，剩下的只是讨论如何达成目标。
假如孩子不认同此观点，也不是大逆不道。家长不能将自己的意志全部套在孩子头上，可以提出来和孩子一起讨论，允许孩子发声，支持ta说出自己的观点。
尊重孩子的表达，就等于给孩子释放淤积情绪的通道。
为什么有些孩子再不愿意敞开心扉与父母交流呢？就是因为父母总是想尽方法忽悠孩子。比如：写完作业，就可以玩10分钟游戏。
可是，作业写完后，又会出现新的作业以及永远学不完的习……总在“受骗上当”的孩子，自然不会再相信父母，要么会与父母进行持续的“战争”，要么会默不作声，长期下去则会造成严重的“内伤”。
最后
蔡老师为青少年推荐了一本书《活出意义来》。作者维克多·弗兰克是一名犹太人，在纳粹的监狱里坐过牢，所有的亲人被迫害致死，只有他一个人从集中营里走了出来。他对存在的痛苦、挫折及现代人特有的焦虑与空虚感，有着深锐而透彻的见解。
“青少年如果在思考人生的意义是件好事，ta可能会有迷茫和痛苦，但总比无所事事不知道为什么在努力更有价值，因为思考本身也是一种乐趣。”蔡朝阳如此认为。
希望每个孩子都能找到自己兴趣点，从而“活出意义来”。
本文专业支持
蔡朝阳
教育学者，亲子作家，儿童服务者
家庭教育与学校教育，两者是否需要存在界线呢？
其实我认为这两者还是有非常明显的边界的，只不过很多中国家长想当然的把边界模糊了而已。
可以这样说，目前的现实是，中国不少家长的观念里面，依然没有家庭教育的概念。很多家长把孩子送到学校，想当然的就把教育孩子的责任也一并推给了学校，交给了老师。一旦孩子出现问题，便理直气壮的怪罪到老师头上。学习成绩差是老师的责任，人际关系处理不好也是老师的责任，出现了心理问题也是老师的责任，甚至品质败坏违法犯罪也算是学校教育的责任.....
学校真的无力承担全部责任，也不应该承担全部责任。
在中国目前的现实条件下，学校教育的主要职责依然是学生的学业方面的教育，使学生接受教育，使他们成为有文化的人，学会一技之长，从而成为适应社会竞争、能够独立生存的社会个体。虽说学校也要对学生进行德育教育，但是这种教育并不会像文化课那样成为固定的课程，也不会成为社会评价学校和老师的硬性指标。一般学校里的德育教育都是靠老师对学生潜移默化的影响，靠学校里规章制度的执行，靠学校良好风气对学生的影响，靠班会、体育竞技、课外活动等形式来塑造学生的思想，使他们积极向上、健康活泼、有正确的三观。这种潜移默化的影响力是有限的，是很难和家长从小到大对孩子的影响力相比的，也很难与一个原生家庭环境对孩子的影响力相提并论的。
所以说学业教育上，学校为主，家长为辅，学校和老师需付主要责任；在思想道德教育上，应该是家庭教育为主，学校教育为辅，家长应该负主要责任。
所以说，这两个之间还是需要有界限的。
家庭教育胜过学校教育的理由？
家庭教育具有学校教育所不能呈现的特殊性。父母亲及其他长辈对孩子的言传身教，对于孩子品格、性情、心理的塑造具有重大的影响。家庭教育在某种程度比学校教育更重要，可以从以下几个方面来体现：
第一，家庭教育开展的时间更早。蔡元培先生说过“家庭是人生的第一学校”，一个人从一出生首先接触到的就是家庭教育，家庭教育会贯穿在孩子的整个成长过程中。如果能在早期就通过家庭教育对孩子进行人生观、价值观、审美观等方面的正确引导，就会为孩子在接受学校教育时埋下很好的伏笔。
第二，家庭教育比学校教育更直接、更生动。孩子和父母是血脉相连的，父母与孩子的关系是最亲近的，也是最容易彼此引起共鸣的。父母对孩子的影响既可以是举手投足间的修养，也可以是语言文化方面的熏陶。不用刻意，家庭的文化环境、语言环境、生活环境都会渗透到孩子的思想中去起着重要的教育作用。
第三，家庭教育的连续性。孩子的一生在家庭环境里成长的时间是最多最长的，可以说朝朝暮暮孩子都在接受着家长的教育，或有意识的、或无意识的教育，都会影响孩子的一言一行。从孩子身上，能够看到的一个家庭、一个家族一代甚至是几代的家风。好的家风对于这个这个家庭、这个家族的人才崛起是具有重要的影响的。
总而言之，家庭教育是我国教育的重要组成部分，它是学校教育的基础，是素质教育有效、顺利开展的前提。
以上就是关于为什么没有家庭教育学校,为什么越来越多孩子觉得生活没有意义的知识，后面我们会继续为大家整理关于为什么没有家庭教育学校的知识，希望能够帮助到大家！
