如何帮助留守儿童走出心理困境 留守儿童的心理辅导

随着时代的发展进步，越来越多的人外出打工，把孩子留在家里，由家里的老人照顾。但是老人的能力有限，很少有老人能给孩子全面的教育。因此，越来越多的留守儿童出现心理健康问题，他们

随着时代的发展进步，越来越多的人外出打工，把孩子留在家里，由家里的老人照顾。但是老人的能力有限，很少有老人能给孩子全面的教育。因此，越来越多的留守儿童出现心理健康问题，他们中的一些人感受不到父母的爱，对社会充满敌意。有些家长在很多方面没有控制力，不服从老师的教育，走歪路。

可见，留守儿童的心理健康教育刻不容缓。要从根本上解决留守儿童的心理问题，就要从问题的根源入手。但是，留守儿童的父母很难放弃工作来教育孩子。孩子的监护人基本年龄偏大，教育能力有限。因此，学校应高度重视留守儿童的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、社会观和价值观。

本文主要采用经典阅读的方法来提高留守儿童的心理健康水平，分析了小学经典阅读的重要性和留守儿童的现状，并进一步探讨了小学经典阅读在留守儿童心理健康教育中的具体应用策略。

小学阅读经典的重要性

1.1有助于发展学生的智力

广泛阅读经典可以拓宽学生的知识面，逐步丰富知识背景，提高知识水平。学生在阅读经典的过程中，会主动思考，联想文中出现的人物和情节，不自觉地对后面的情节进行想象和拓展。久而久之，学生的思维会变得更加活跃，阅读的兴趣也会提高。而且思考问题时，读书多的同学会比读书少的同学更灵活，更快地找出问题的答案。

从小学开始阅读经典作品，可以提高学生的知识水平，让他们从更高的角度了解社会，为人处世。大量阅读经典名著也能激发学生的阅读热情。

1.2帮助学生储备大量知识

阅读大量的经典著作可以拓宽学生的知识面，帮助学生储备大量的知识，是学生课外活动的延伸和拓展。这些经典作品涵盖了许多方面，如家庭关系的曲折，师生之间不离不弃的感情，自我牺牲和忠于国家的优秀品质...这些优秀品质的描述，都是学生的重要材料。

“通读万卷，下笔如神”是学生阅读经典的重要作用。他们读的经典越多，储备的知识就会越多，写作时就会更有文采，更有感情。

阅读大量经典作品，欣赏不同人物的塑造，可以拯救学生的写作技巧和心理。你读的正直的作品越多，你写的正直的东西也就越多。

长期阅读名著还可以帮助学生形成一种习惯，这种习惯也可以运用到其他方面。比如其他科目，他们在生活中会更用心，更圆滑。

1.3帮助学生发展个性，提高综合素质。

是小学生释放天性的阶段。这个年龄的孩子不应该被没完没了的问题所困扰。阅读经典可以让孩子在一天的辛苦工作后放松身心，感受书中的精彩，陶冶自己的思想，提高自己的素养，开阔自己的视野，从而帮助学生塑造自己独特而健全的人格。

经典作品中的高尚品格和优秀人格对学生有潜移默化的影响。“己所不欲，勿施于人”可以教会孩子在与人相处的过程中懂得换位思考，在家里和家人一起生活时体谅父母，在与朋友相处时尊重朋友的意见。

留守儿童心理健康状况

目前，留守儿童的心理健康状况非常令人担忧。很多留守儿童在学校不好好学习，经常和同学打架。接受批评教育后，他们不从自己身上找问题，而是把自己的错误丢给父母，认为父母不管自己，不管教他们，所以会有这方面的问题。

从这里可以看出，其实每个留守儿童都想和父母生活在一起，在他们的心里，还是渴望父母的爱。每当放学回家，别的孩子都是父母来接，自己的父母却不知道在哪里。这种情况下，孩子容易出现精神畸形，对学习感到厌倦，更严重的会逃学。

留守儿童大多由爷爷奶奶照顾，代代监督，很容易产生年龄差距。很多爷爷奶奶只是按照传统的教育方式教育孙辈，忽略了外界环境的变化。留守儿童虽然大部分物质上得到满足，但心理上和精神上缺乏控制。他们有的性格孤僻，有的叛逆好斗等等。他们看透了人情世故，心很冷。他们甚至认为这个世界上没有人爱自己，只有自己才会爱自己。在别人眼里，他们冷酷无情，性格和心理扭曲。

小学经典阅读应用于留守儿童心理健康教育的具体策略

3.1营造阅读经典的环境。

鼓励孩子选择自己喜欢的片段像学校的同学一样朗读，并说出这个片段的描述方法和人物，以及喜欢这个片段的原因。让孩子参加阅读小组，因为在一般的阅读小组里，同学们会互相检查阅读情况，互相评价阅读情况，互相诉说自己的优缺点。

通过这种方法，可以增加留守儿童与同学之间的交流和沟通，通过交朋友来塑造留守儿童的性格，可以帮助留守儿童交朋友，治愈他们与朋友之间的留守创伤，让留守儿童感受到外部环境的关爱，让他们知道还有很多人爱着他们。

3.2与教师沟通，充分发挥教师的指导作用。

对于留守儿童来说，虽然他们比其他孩子更独立，但并不意味着他们不需要老师的关爱。

留守儿童心智成熟，可能会对经典作品感兴趣，比如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》。家长可以多和老师沟通，让老师代替家长利用孩子的特点，引导留守儿童阅读经典作品，定期评估孩子的阅读情况，提出改进方法。

除了四大经典小说，还有《史记》、《山海经》、《中国历史故事》等经典作品，非常适合小学和初中的孩子阅读。

教师可以利用经典作品中的人物，选择适合留守儿童的人物片段，进行阅读，并时刻观察留守儿童的性格变化和学习情况，然后相应调整节目，逐步完善学生的心理特征和价值体系。

3.3养成良好的阅读习惯

对于留守儿童，老师也要教给他们正确的阅读方法，规定留守儿童在固定的时间段内进行阅读，帮助他们养成阅读经典的好习惯。

留守儿童养成良好的阅读习惯后，会每天坚持阅读，在潜移默化中受到经典作品高尚品格的熏陶，逐步完善自身品格，树立正确的人生观、世界观、价值观。在养成经典阅读习惯的过程中，也可以磨练留守儿童的意志。

在习惯培养的过程中，老师要时刻监督留守儿童计划的完成。留守儿童缺乏父母的控制，容易被外面美好的事物诱惑，很难严格控制自己的行为。因此，教师应该严格管理留守儿童的阅读进度。

3.4参加经典诵读大赛。

鼓励孩子参加各种经典阅读比赛，如:花样阅读大赛、经典阅读大赛等。，帮助留守儿童建立自信心。

留守儿童在获奖的时候心里会有一种自豪感和自豪感，会变得更加热爱学习。而且留守儿童在阅读的过程中，很容易受到书中人物的影响，不同性格的留守儿童喜欢不同的人物。老师也可以根据留守儿童喜欢的人物来推断他们的性格，为每个留守儿童制定自己的心理教育方案。

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综上所述，留守儿童的心理健康教育刻不容缓。阅读经典不仅可以拓宽留守儿童的知识面，还可以通过高尚的品格和跌宕起伏来陶冶学生的品德，增强他们的智力，激活他们的思维，丰富他们的心灵。

但是留守儿童的心理健康教育的关键还是在于留守儿童的父母，父母应当多给孩子一些爱，多关注孩子的成绩和校园生活，让孩子能够感受到自己是被爱的，从而确保孩子性格的塑造和素质的陪养。