教学评价的目的是什么？
这个问题逻辑上真的有点拗：教学本身有个目的，为了评价教学是否达到这个目的，所以有了教学评价，那么，教学评价的目的就是为了了解教育本身是否达到了它的目的。
教育本是为了让学
这个问题逻辑上真的有点拗：教学本身有个目的，为了评价教学是否达到这个目的，所以有了教学评价，那么，教学评价的目的就是为了了解教育本身是否达到了它的目的。
教育本是为了让学生增长知识，掌握技术，消除疑惑的社会事业。
现在教育越来越有点变味了。学校眼里的教育产业，老师眼里的升学率，家长眼里的成绩，学生心里的痛苦，社会大众对教育事业的失望，国家巨大投入尚未见实效。如此，现在教学评价也成为了问题。
实际教育的目的就是教育评价的依据和准则，也就是教学评价的目的。宋朝就知道“师者传道授业解惑也”，反倒是现在师道成为了社会、国家的困惑。分不明方向，辩不明目的，就拿最最时髦的素质教育来说吧，这么普遍地被人说道，大街上随便找个人问问“什么是素质”，很多人说不出具体的概念，而且每个人说出来的素质定义千差万别，说明社会对此没有共识，大众对此概念不清晰。
教育目的已经困惑整整一代人的时间了。有人说听话、遵守社会公德就是素质，实际公德是随时代变化的，不是所有别人说的公德都需要去死守的，难道乖巧听话、不思变化、墨守成规就是我们需要的公德素质？真正的社会公德的原则是：己所不欲勿施于人，自己行为不对他人造成不良影响。只要满足这个大原则，不用去考虑什么公德，因为做到这一点，几乎所有社会公德都囊括在内了。古人说“大道至简”，就是这么个道理。
我们现在是被现象迷糊了眼睛的一代人，希望我们能够逐渐回归真正的教育，找到真正的素质。
教育评价，实际不应该是学生成绩，而是学生通过学习以后，与学习以前比较，学生增加的知识、技能的数量和消除困惑的多寡。是知识、技能、解惑的增量，而不是最终达到的水平。比方：两个杯子，在加水以前，第一个杯子里面有五升水，第二个杯子里面没有水；现在向第一个杯子里面倒入三升水，向第二个杯子里倒入六升水，而后第一个杯子里变成八升水，而第二个杯子里六升水。问哪个杯子里加入的水多呢？我们现在的教育评价系统的标准是第一个杯子，因为最后第一个杯子里面的水多；可真正的事实却是第二个杯子里面加入的水是第一个杯子加入的水的两倍。我们老师的作用是加水的数量，而不是加水后杯子里面水的总量。
真心痛苦，希望尽快扭转教育颓势：我们不要把教育办成一个教育产业，我们要一个能千秋万代受益的教育事业! 重说一遍，教育是社会事业，不是商业产业；再说一遍，教育是让社会大众千秋受益的事业，不是让某些人暂时获利的产业。
