女儿内向，本科毕业一年不找工作，整天睡着玩手机又不和父母说话，请问我该怎么办？

本科毕业因为第一份正式工作项目组解散三个月多一点被辞退，按道理应该已经转正了，不能直接辞退的，当初不懂事，就在不交社保，不给赔偿的情况下被人事以个人原因的情况下主动离职了

题主所提到的问题是家长和学生“教育焦虑”的话题之一，我在我的一篇关于大学生创新创业的论文中称之为“毕业鸵鸟族”，虽然在毕业生中所占比例不足10%，但是对于家庭生活和孩子的自身发展都造成很大的困扰和负面影响，也是一个值得关注、研究和化解的社会问题。

70%初次就业率中的“另类群体”

据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的统计数据，高校毕业生的初次就业率连续16年超过70%，这里所说的初次就业，包括毕业生自主创业、考取研究生（或双学位）专升本（全日制）、出国留学及出国工作等，而30%未能实现初次就业的毕业生一部分是在筹备自助创业、一部分（考研未成功）在积极准备研究生考试、一部分在积极准备社会招聘考试，而还有一个小群体，既不愿就业，也不愿深造，也没有能力被理想的岗位录用，也无力自主创业，像一只蚕蛹一样，退缩到自己的个人空间内，大多依赖虚拟世界的精神支持，过着与现实世界近乎隔绝的生活。

“毕业鸵鸟族”的原因分析

（一）自负心理+自卑心理=心理休克

这个群体的特征是高学历、低能力形成强烈的反差，在校园中是“成功者”，从入学到毕业一直是家长的“听话孩子”、老师的关照对象和同学们的学习榜样，除了学习之外的“软技能”几乎是零，缺少现实社会中的独立生活能力，因此毕业后失去了家长的呵护、老师的关照、同学们的羡慕，在真实社会中的褪去所有的光环，接受现实生活的历练甚至打击。按照中考（录取率50%）和高考（本科录取率40%）的平均录取率，无论学校的办学质量如何，在所有同学中至少属于前20%的“成功者”，而上述毕业生的社会生存指数属于后20%的“失败者”，这种强烈的身份转化、落差和打击会让学生产生畏难、退缩和厌倦心理，严重者会造成心理休克（Mental Shock）。

（二）把生存技能课当做选修课的后果

部分学生在中小学就习惯和接受“分数至上”的观点，其实在这个观点在中小学学阶段尽管饱受诟病，但是确确实实是客观存在和有效的。不过，到了大学阶段，面临着“毕业+自主创业”或“毕业+自主就业”，“生存技能”的重要性和紧迫性就凸显出来了。如果还是固守“分数至上”“论文至上”“学历之上”等以成绩为唯一的观点，忽视就业指导、职业规划等生存技能课，以及人际交往、时间管理、形势研判、创新创业、职业素养等能力拓展的培养，毕业后面临“断崖式”的人生发展趋势，这也是成为“鸵鸟”的诱因之一。

（三）家长的容忍滋生“啃老”“赖老”的心理

题主这一代人的孩子大多是独生子，而题主也正值壮年，所得收入让孩子在家“赋闲”一两年是没多大问题的，而且在父母眼中，“孩子毕竟还小”，因此孩子暂时不去找工作，或找工作受挫，或对工作不满意而辞职都是可以理解的。一边是没有生存压力，一边是面临巨大的工作难度，大多数的孩子自然会倾向于“啃老”和“赖老”，长此以往更加削减了创业就业的勇气。

化解“鸵鸟现象”的攻略

将家庭和虚拟世界作为短暂的避风港湾和心灵栖息地是可以的，但是不能将此作为逃避现实、逃避责任、助长惰性的永久庇护所，因此，唤醒鸵鸟、放生鸵鸟、培养野外生存能力是必须的，但是作为在家逃避现实一年之久的孩子，简单粗暴的方式只会加剧消极心理，因此还是要讲解策略和战术的。

（一）实施“迂回战术”，不要直接触碰孩子的“痛点”

虽然孩子在家“避世”已有一年，但是并不是心安理得地“享受”，他/她的内心也经历了或正在经历徘徊、挣扎、煎熬的痛苦阶段，内心是很敏感和脆弱的，在这个特殊阶段，指责和批评非但起不到正面的激励作用，其“破坏力”还会被无限放大。因此，尽量不要以负面评价与孩子交流，负面评价只会增加亲子之间的隔阂。因此，不要和孩子谈论孩子很敏感或反感的话题，可以在非敏感时期尝试和孩子进行日常话题的交流，逐步化解孩子内心“自我封闭”的外壳，为正常接触和下一步的深入沟通做好铺垫。

（二）实施“示弱战术”，用反面教材激励正面效果

人的幸福感、获得感和自信心有两个来源，一是自身的成功和内心的充实，二是与他人比较产生优越感。目前孩子还没有多少成功之处，在孩子面前过多地提及他人的成功案例，家长的本意是树立榜样和正面引导，但实际上让孩子产生更多的压抑和挫败感，在这些“高大上”案例的衬托下，孩子会给自己贴上了“差生”“失败者”“loser”的标签，因此“励志鸡汤文”和成功者案例起不来多少作用。但是，有一个现象很多人可能没注意到，就是当看到别人更不幸更落后时，会产生一定的优越感，也会改变自我评价。而我们身边，确实存在着比孩子的情况更糟糕的案例，而这些案例会让孩子感觉自己并不是最失败的，不是最糟糕的，更不是无药可救的。这些反面例子会让孩子重新审视和定位自己，对于重拾信心和勇气是有一定帮助的。

（三）实施“星火计划”，寻找和放大孩子身上的优点

孩子目前在现实社会中“水土不服”和屡屡受挫，已经有意无意放大了自身的缺点，并且自我否定了自身的优点。其实孩子身上的优点还是很多的，只是被挫折和打击掩盖了而已。父母对孩子的成长是最熟悉的，可以多角度梳理和汇总孩子身上的闪光点，在和他人交流时，不论孩子是否在场都可以适当谈论孩子的长处，当然这是孩子本身具备的真实优点。无论孩子当面听到，还是通过他人转述，及时孩子当时没有什么表示，但是内心得到的认同感和关注度还是很明显的。孩子也会开始真正认识自身优缺点，有底气地重新接触社会、评判社会和步入社会。

（四）实施“正向接纳”，帮助孩子将优势转化为胜势

尽量不要将孩子与他人做横向比较，而是将孩子的“新我”与“旧我”做竖向比较，让孩子看到自己的努力和进步（尽管可能是最微小最不起眼的），用内心产生的充实作为自身的“内驱力”，形成正面接纳和输出。然后适时地让孩子接触职业成长课、职业生涯规划、情绪管理等书籍或课程，帮助孩子做好自我分析、自我定位和自我提升，寻找与自身能力匹配的“职业锚”，将自身潜在的优势发挥出来，并将优势转化成潜在的胜势，实现从“鸵鸟式”躲避到“鹰隼式”出击的转化和蜕变。

值得注意的是，这是一个循序渐进、充满曲折和反复的过程，需要爱心、耐心和细心，更需要沟通的智慧和技巧，因此，也需要家长多加强这方面的学习，才能和孩子同频共振，共同成长和提升。