课本教我们的道理与现实有冲突吗？
儿子问我“纪昌学射”的读后感怎么写，我说这个题目不适合四年级的学生，
，
儿子抱怨起来，他说就是学生好好学，只要勤于练习，就可以取得好成绩，这么个中心思想，怎么不适合小孩子，
，我看
课本教我们的道理与现实有冲突吗？
——首先声明课本教给我们的道理与现实没有冲突。如果有冲突，那也是我们对课本里的知识一知半解或者刻舟求剑似的自以为是而挂一漏百。
——事实上课本是国家核定的国民教材，它里面的知识都是人类最基本，最典范，最科学，最可靠合理的人类文明成果，是古今中外无数的优秀卓越的知识分子，劳动人民，发明家以及科学家经过漫长的历史，通过不断总结出来的客观规律和客观现象。这些课本知识所蕴含的道理自然也是人类社会最有价值，最有意义和最有智慧的精神文明与思想成果。
——但为什么我们常常感到在现实生活中有许多事情或现象用课本所主张的道理解释不通呢？甚至有时候还背道而驰与完全相反？如课本教导我们要助人为乐，见义勇为。但是为什么我们常常看到有的人遭遇困难和老人摔倒之时竞然没有人愿意去帮扶一把或主动将他们送到医院，相反大家反而好奇地围在一起当旁观者，麻木不仁。更有甚者就是有时我们的好心帮助却反遭心怀不仁的污蔑与欺诈。
——因此这种恩将仇报，隔岸观火，见死不救的社会现象与我们课本知识道理就完全相反了，至于现实社会上的唯利是图，趋炎附势，损人利已，拜金主义，游戏人生，家庭破碎，亲情冷淡，人情冷漠，设局诈骗，做局造势，以小博大，无中生有等等现象更是与课本所载之道德大相径庭。所以这些纷繁复杂，眼花缭乱的社会现象不由得让人们觉得课本所讲的知识与道理不仅是不切实际的花哨说教，而且还有故意粉饰之嫌。
——既然人们对课本原本的崇高地位出现了怀疑与质问，那么我们就不得不对课本的真实义涵与人们对课本的认识情况作一番认真客观分析。第一点我们要真诚自问我们通过对课本知识的学习与理解之后对这个社会以及对自己的人生有没有新的认识与提高。第二点作为学生，我们对课本里的知识与道理也许不能一次性得到更深，更宽广，更全面的认识，但作为授课者的老师对我们又做了哪些必要的帮助与指导。而这些指导与解惑在多大程度上扫清了我们的疑惑与犹豫。因为以上二点事关我们对课本与现实之关系的正确理解的前提与基础。
——根据大部分毕业生的情况看来，当他们走出了校门，但他们依然不能用他们在学校课本中学到的知识与懂得的道理来恰当解释当下社会上所出现的某些现象。他们依旧是蒙蒙胧胧，隐稳约约，似似而非的感觉。他们对这些社会行为依然坚持自己的那份天然的，幼稚的，朴素的看法，象什么宿命论，机械论，封建意识，迷信思想等等。这些落后的原生的思想感情依然压过课本里的正向道理而左右着他们对社会的看法与判断。所以，他们对社会上的负面现象就认为是自然而然的，也对课本里的知识与道理产生了不信任。当自己遭遇到了社会挫折而又无法独自解决时，就产生了一种读书无用论的感觉，认为课本所教的道理与现实社会的现象是相反的甚至是冲突的。在这个真实世界里，他们看到的是有办法的人生活快乐，邪门歪道的人成功发财，不学无术的人吃好喝好，相反老老实实的人一辈子吃苦受穷，恭恭敬敬的人逆来顺受。
——不得不说以上所有这一切既是现实的但又绝对是不完整的，因为他们被一种现实主义，实用主义和悲观主义思想控制了，说白了就是因为对课本知识的不深刻理解而造成了对社会的简单理解与不信任。正因为这种对课本的误解与误会，所以才有了对社会的不满与负面情绪。
——事实上，要给课本的本身的清白与正大翻案，我们一定要将课本知识与道理同现实社会有机地结合起来，让课本知识成为我们社会行为的指导思想。不得不说这确实是一件不容易的事情，这需要作为学生的我们与授课老师的互相配合与共同努力才能得到实现。首先我们必须让老师与同学们认识到课本知识不仅仅只与升学考试有关，也绝不只是与认识几个字，算几个数，背几首古诗有关，学习课本知识更不是为了一本毕业证的问题。
——严格地说课本知识的学习的核心目的应该是让我们对人生，对社会，对自然和世界的客观认识与正确的解释。比如学习数学除了训练学生们的计算能力，思考能力之外，我们还应该知道数学在整个的世界中它独特的魅力何在？而数学的生命力又在哪里？它与艺术与物理是什么关系？它与我们的心灵，美学，科学以及与我国传统的学问又有哪些联系与启发？如果我们的同学们对课本的这些知识作了通透全面的了解，那么我们在社会上就会从容自如，在面对社会上的一些现象与所发生的偶然事件时，就能自信地作出自己独立科学而客观的判断，从而我们就不会人云亦云，随波逐流被事件牵着自己的鼻子走，成为外物的奴隶。
——如果从这个意义而言，课本知识的道理不仅不会与社会相冲突，而且二者还会互动互应，呈螺旋发展的良性关系。谈到这里，也许用马克思唯物主义与辨证法的实践论来看待课本与社会现实的关系是最恰当不过的，但前提是我们要将课本知识学活学会，让课本知识的灵魂在我们的现实世界中任意驰程与任意联系，让课本道理与现实启示与感悟共同碰撞与闪光。让课本知识与道理同世界万物互联。让课本与现实左右逢源，上下相应，里外相朝的境界。
