语文老师要求学生每天在家朗读一篇课文，说对写作有帮助，是真的吗？

语文老师要求学生每天茌家朗读一篇课文，说对写作有帮助，是真的。
我教高中语文多年，常年送毕业班，虽谈不上经验丰富，却还是有些做法和体会的。其中一点就是，非常重视朗读在语文教

语文老师要求学生每天在家朗读一篇课文，对写作有帮助，是真的，但这个帮助仅仅是辅助作用，并不是直接的作用。

阅读与写作在大脑中的反应区域有很大的不同

有科学家针对人们的阅读与写作进行了测试，发现阅读与写作活动中，大脑区域有很大不同。只有部分区域，阅读与写作有共同反应的。

也就是说，在训练阅读的同时，也会训练到写作的区域，但不是全面地训练写作能力，只是部分起到作用。

这样的一个数据，与我们的一句谚语很相似：茶壶里倒汤圆，倒不出来。我们古人用了一个形象的谚语，特别告诉我们，脑袋里装了很多东西，但不表示表达能力就强。

写作能力的提升，核心还是要靠写作。

写作是大脑对信息的加工整理，往外的一种输出，这种输出带有很强的训练性。

很多作家都推荐大家要多练笔，因为只有练笔，写作才能直线提升。阅读再好，也只是光说不练假把式，因此我们还是要大力地练习写作。

如何建立良好的写作能力呢?

1、培养每天写15分钟的习惯。

我们要每天拿出15分钟时间，任意选择一个题目，不停地进行写作。在这15分钟时间里，需要做地只有一件事情，持续不断地写，不能停下笔来，一直写。

2、培养把每天看的书或文章的内容用自己的话说或写下来。

每天只看书，不往外输出，实际效果是非常有限的，一定要在看完以后，用自己的话把所看的内容写出来或者说出来。在说或写的过程中，促进对所看的内容消化和吸收。

3、培养每天进行构思的练习

写作构思是一个的非常高阶的核心练习，要学会构思的方法，才能很好地应对各种作文题目。

第一，我们要发散与主题有关的大量信息。

第二，我们根据发散的信息，进行审题，判断出各信息与主题之间的联系和关系。

第三，根据审题判断出来的联系，确立一个写作的意向和写作方向。并根据这个主要的写作方向，将所有的次要信息与之组合，形成一个整体的构思图。

通过这三步的梳理，就形成了一个比较完整的作文结构，也就是把写作提纲完成了。

结束语

不管阅读与写作的关联如何，要想真正把阅读的效率提升起来，一定要用写作本身来训练。阅读后再写作，用自己的话说出来，这就是用写作来消化阅读信息。

个人简介：@童教雷鸣，从事教育15年，专注于6-16岁孩子的潜能开发和学习提升，科学分析教育问题，做简单的事，坚持做，欢迎关注！