本科生导师管多少人 研究生导师管的多吗
今天给各位分享本科生导师管多少人的知识，其中也会对研究生导师管的多吗进行解释。本文目录一览：
1、本科生导师制什么意思？
2、为什么浙江工业大学本科导师有的带五六个学生
今天给各位分享本科生导师管多少人的知识，其中也会对研究生导师管的多吗进行解释。
本文目录一览： 1、本科生导师制什么意思？ 2、为什么浙江工业大学本科导师有的带五六个学生,有的只带一个 3、本科导师一般是谁 4、实行导师制的意义是什么？ 5、本科导师制“导”什么 6、本科生有导师吗 本科生导师制什么意思？本科生导师制的意思如下：
本科生导师制度的意思就是在本科一至四年级学生中实施。导师主要从学业规划、职业规划、人生规划等方面给予学生指导性意见和建议，促进学生综合素质的提高。是与为了帮助学生全面发展而实行的学生服务与支持体系。
简介：
导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十四世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。
为什么浙江工业大学本科导师有的带五六个学生,有的只带一个
导师能力的原因。
硕士生导师，也叫硕士研究生导师，是指硕士研究生、硕士生的指导教师，属于研究生导师、研究生指导教师，包括学术学位硕士生导师、专业学位硕士生导师。硕士生导师应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。
主要工作：根据硕士生学习的定位，硕士生导师的主要工作不在于引导学生学习。或者说，导师的主要工作不在于“教”而在于“导”。1.引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法；本学科或相关领域的基础理论知识和方法，这是进入硕士生学习和研究的一个前提性的条件。由于硕士生自身学科背景、学术水平的差异，引导学生熟悉本学科或相关学科的基础理论知识和方法的工作极为重要。没有对本学科及相关领域研究状况的基本了解，不熟悉本学科的学术规范，不会运用本学科及相关学科基本理论和方法提出和解决问题，博士生的学习和研究就没有一个科学的基础。2.引导学生进行创造性学习，提高其研究能力;引导学生熟悉本学科或相关领域的基础理论知识和方法的主要途径，是引导学生进行创造性学习，把读书、思考和研究紧密结合起来，不断提高自己的研究能力，提升学术品位和研究水平。
本科导师一般是谁本科生的导师是指指导本科生学习、进修、或撰写学术论文的教师。
本科生导师制度在本科一至四年级学生中实施。导师主要从学业规划、职业规划、人生规划等方面给予学生指导性意见和建议，促进学生综合素质的提高。本科生导师实行聘任制。原则上，由1位教师指导1名学生（或根据具体情况适当调整），由学院负责聘任、选配思想素质好，具有较强的工作责任心，严于律己，为人师表，热爱学生，关心学生的成长和成才的老师，为本科生服务。指导本科生是我院教师的基本职责和义务之一，学院将此作为教师岗位考核内容之一。本科生导师应与学生辅导员保持联系沟通，相互协作。
导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度，导师制度以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师象征有相当的知识和智慧，就这一点来说，是相当切合传统的特质，他们是知识和道德的传播者，是诊疗人世伤痛的行医人。
实行导师制的意义是什么？在高校实行本科生导师制的意义，创新教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。
实行本科生导师制后，可以把班主任职责与教师业务指导融为一体，对大学生从以“管”为主到以“导”为主，导师可将自己多年的工作和学习经验介绍给学生，并结合班主任的日常教育管理，引导学生自我处理日常生活琐事，促进学生自我管理。
1、本科生导师指导方向。
本科生导师的工作任务主要是对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，尊重学生个性发展，实施因材施教，促进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，不断提高教学质量和教学水平，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
本科生导师中导的内容可以分为以下几个方向：
第一，对学生进行思想政治、法纪、文明教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学习解决思想上的困惑和排除心理障碍。
第二，指导学习了解学科和专业领域的研究内容、方向和前沿动态，使学习尽早了解、明确所学专业内容、发展方向等。
第三，导师应充分了解每一位被指导者，指导学生根据社会需要和自身的兴趣、特点，正确认真自己，合理定位；按专业特点有针对性地指导学生选修课程，制定详细的学习计划，使学生的个性得到充分的发展。
以上内容参考 百度百科-导师制
本科导师制“导”什么□厦门大学经济学院 孔瑞 厦门大学于2006年开始试行本科生导师制，虽然不排除“请同学喝茶或者郊游”之类的活动，但在轻松的交流中为他们答疑解惑、做他们人生的向导，才是真正的目的所在。 本科生导师既不像研究生导师，也与辅导员不同，前者重在对已经具备较强自学和自我管理能力的学生进行科研能力的培养，后者则主要管理班级后勤事务和学生思想工作，但目前本科生的班级规模普遍偏大，辅导员很难有足够的精力去关注每个学生的个性化发展。本科生导师制恰恰解决了这个问题。作为“顾问教师”，每个本科生导师只管若干个学生，其义务是帮助学生全面成长，其工作重点和最终目的都应该是学生自主学习能力的增强和创新能力的提高，即在低年级尤其是新入学阶段要注重学生自主学习能力的培养，而在高年级阶段则要适时转变为注重学生创新能力的加强。当然，自主学习的过程包含了创新能力的培养，而创新能力的提高也反映了更高层次的自主学习能力。 自主学习并不是简单的“自学”，其关键是要实现学习观念、学习内容、学习方式和学习态度等方面的转变。 首先，学习观念要由依赖性转变为自主性，要学会主动规划自己的学习过程，例如自订学习目标、学习计划和具体学习时间。对自己的学习和生活进行科学安排，是众多优秀大学生的普遍特点和必备素质，也是大学新生早日适应新的学习方式和学习环境的关键。但在今天的大学新生中，自制力差、对每天的学习和生活毫无目的者不在少数，其主要原因在于学习缺乏自主性，生活没有时间观念。这时本科生导师就要适时提醒他们，其重点在于让其“自知”与“自悟”。一个比较好的解决方法是提倡“时间管理”——让学生做“学习日志”，即让学生记录下他每天学习的时间和相应学习内容，连续一、两周之后他即可对本周的学习投入是否充足以及各学科之间的安排是否合理等问题有了非常清楚的了解，经过动态调整，连续一个月之后他即可对自己的学习安排进行优化。 其次，学习内容由被动接受转变为自主选择，要充分发展学生的爱好和特长，培养他们广泛的学习兴趣。大学授课方式与高中最大的不同在于启发学生思考而不再是单纯的知识输入，教师授课的重点是某方面的知识体系、脉络发展和解决方法，因此教学的进度要远远快于高中，两节课讲完一个章节教学内容的情况非常普遍，这对于已习惯于对教材“排地雷”式教学和大量习题课辅导的高中生们来讲是个不小的挑战。一个非常有效的解决方法就是把握好“课前预习、课上笔记、课后复习”三步曲。课前的充分准备可以让我们对于上课的主题有了充分的了解，会不觉地提出一些需要特别关注的问题，这不仅突出了听课的重点，而且也为课堂上响应性思考腾出了空间。做笔记对学习的重要性在此就不再多讲了，关键是做笔记的方法。做笔记，“听”是第一步，而课前预习是有效听课的有力保证。提前预习课本内容会使学生很容易地跟上课堂讲授内容的进展。同时，“听”的重点要包括背景、知识、结构和方法，而记的时候要尽量用简洁的文句，不要把时间浪费在记忆教师所讲的每字每句上。不要用录音代替笔记，因为无论是课后是以听录音方式复习还是记录都需要花成倍的时间，录音的作用仅限于对笔记查漏补缺，这在教师讲课速度很快的情况下比较有效。最后，课后要进行复习，及时地巩固会达到事半功倍的效果。 再次，学习方式由单一性转变为多样性。大学学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。图书馆、实验室、社团活动和社会实践等都可以成为提高自己综合素质的有效方式。图书馆和实验室是比教材更重要的知识来源。但面对浩如烟海的书刊，大学生们不免都会困惑，将如何入手呢?笔者向本科生提出了“读书笔记”的想法，有些同学积极响应，三年下来收获颇多，感触很深。对读书笔记大家并不陌生，但对今天已经习惯用电脑的大学生们来说不太把它放在眼里。其实，电脑对我们世界的改变仍然是有限的，虽然网络在知识的加速传播方面功不可没，但是今天的网络知识储量还远远比不上图书馆，在精确性方面就差得更远了，图书馆仍然是大学生学习的最重要的资料来源。与以前抄写在本子上的“读书笔记”不同的是，今天的我们可以借助于电脑把记录和想法保存起来，这是未来论文写作的非常重要的、有感而发的素材。当然，听讲座或学术报告会得到更多更新、更权威的信息。值得一提的是，除了优先选择与本学期课程相关的主题以外，阅读和报告的内容可以非常广泛，尤其是感兴趣的、跨学科的主题更值得去参加。当今科学发展迅速，各种新的学科不断产生，交叉学科领域往往是重大成果的诞生之地，跨学科的学习和交流有助于培养综合性人才。 最后，学习态度要由被动接受知识向探索知识转变。大学学习应该是主动、探索性的，不仅要学会举一反三、触类旁通，更要有自己的理解和想法，不仅要学会归纳和总结，更要学会创新。创新不仅体现在专业课程的学习中，还体现在对社团活动和社会实践的参与之中。个人认为，在大学高年级阶段可以将本科生导师与论文导师合二为一，从三年级即开始接触并进行系统的学术论文写作训练。对于本科生的研究训练来讲，首先是一个科研意识的培养，这并非要占用他太多学习时间，而主要是通过参与导师主持的科研项目，从而耳濡目染地了解了做科学研究的方法、收集数据的途径及处理方法，培养对科研的兴趣和写作学位论文的信心。 大学是“以能力为中心的学习”，这不仅包括获取知识的能力，更强调运用知识的能力。本科生导师制应该牢牢把握“能力的培养”这一中心，真正实现个性化的现代精英教育!
本科生有导师吗本科生有导师。
现在各个高校规定的制度来都有本科生导师制，顾名思义就是为本科生配备导师，一个导师带领若干个学生。和高校辅导员不同的是，导师主要从学业规划、职业规划、人生规划等方面给予学生指导性意见和建议，促进学生综合素质的提高。
本科生导师制度在本科一至四年级学生中实施。本科生导师实行聘任制。原则上，由1位教师指导1名学生，由学院负责聘任、选配思想素质好，具有较强的工作责任心，严于律己，为人师表，热爱学生，关心学生的成长和成才的老师，为本科生服务。指导本科生是我院教师的基本职责和义务之一，学院将此作为教师岗位考核内容之一。本科生导师应与学生辅导员保持联系沟通，相互协作。但是在普通本科高校在导师资源方面可能会有所欠缺，尤其是没有研究生培养能力的高校，往往并不具备相应的科研环境，这对于培养本科生的科研能力会有一定程度的影响，但是相信随着越来越多的高校开始具备研究生培养能力，也会有更多的本科生将拥有自己的导师。
希望我的回答能帮到你。
