包含长江学者目前多少位的词条

今天给各位分享长江学者目前多少位的知识，其中也会对进行解释。本文目录一览：
1、长江学者公示在什么网?


2、青年长江学者跟青年千人那个含金量高


3、大学有什么专业？

长

今天给各位分享长江学者目前多少位的知识，其中也会对进行解释。

公示在长江学者奖励计划官网。

长江学者目前包括三个类别:特聘教授,讲座教授和青年学者。

特聘教授是其中最主要的类型，评选条件也最严格,要求在本领域有重大贡献,发表有高质量的学术成果,组建了高水平的科研平台,并能带领一只团队从事科研，拥有科研协调能力。

特聘教授的年龄限制条件是:申报当年1月1日，自然科学类、工程技术类人选年龄不超过45周岁，人文社会科学类人选年龄不超过55周岁。

青年长江学者跟青年千人那个含金量高

长江学者以及长江千人杰青，他们两个的含金量大差不差，只是领域不同的话，所得到的称号不同，总体来说的话，级别和含金量都差不多。

扩展资料

统计结果显示，在“长江学者”数量排前十的院校中，华中科大有89人，位列第七，武大有68人，位列第九。在“杰青”数量排前十的院校中，华中科大有65人，位列第八，武大有52人，位列第九。

据了解，高层次人才队伍建设是高校建设一流大学和一流学科的重要工作之一。高校的高层次人才评估工作中，“两院院士”“长江学者”“千人计划”及“国家杰出青年科学基金”获得者这4项人才指标占有重要地位。

在培养学生的综合能力方面，作文教学发挥着至关重要的作用。然而，在当前的小学语文作文教学中，由于教学方式单一、枯燥，使得学生普遍对作文学习兴趣较低，觉得作文难，无话可写，有学生甚至对作文有一种畏惧心理。针对这一情况，教师应以新课程改革为标准，以培养学生写作兴趣为目的，积极创新作文教学方法，鼓励学生积极思考与想象，大胆进行个性化写作，采用积极的评价方式增强学生的写作自信，让学生爱上作文，进而更好地提高作文教学有效性。

一、小学语文作文教学现状分析

第一，重写作训练，轻兴趣培养。虽然《小学语文课程标准》强调要注重对学生写作兴趣的培养，但是在当前的小学语文作文教学中，依然有很多教师在采用传统的教学模式，即把对学生写作技能的训练作为教学的重点，过于重视对学生写作方式、写作语法等方面的训练，忽视了对学生写作兴趣的培养，长此以往，阻碍了学生写作水平的提升。

第二，重文章思想性，轻素材选择。长时间以来，教师在作文教学中过于重视作文教育的功能，过分重视文章的思想性，对学生写作的文章思想深度要求过高，忽视了小学生的思维特点，使得学生对作文产生强烈的抵触心理。在小学作文教学中，部分教师要求学生在写作过程中要注重文章的思想性，但由于小学生的思想尚未成熟，硬性的要求只会在学生的作文中出现生搬硬套、说假话、空话的现象。

第三，忽视学生主体地位。作文是学生自身的主观感受，是学生内心感受的一种外在表达。但在当前的小学作文教学中，教师依然占据主导地位，过分强调教师的评价效用，忽视了在作文学习中的主体地位，这就直接导致学生写出来的文章只为获得老师的表扬或高分，而不会真正表达自己的真实情感，阻碍了学生个性化发展。

二、小学语文作文教学方法的创新途径

（一）建立开放式课堂，激发创作欲望

对小学作文教学的创新除了教学方法的创新之外，还应该注重激发学生的写作兴趣及创作欲望，同时这也是小学作文教学中极为重要的一点。只有让学生对写作产生强烈的欲望，才能逐渐引导学生学习写作技巧，提高写作水平。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己独特的心灵世界和思维感悟，写作就是让学生释放心灵的一个过程，让学生能够自由抒发感情。所以，建立开放式课堂，营造轻松愉悦的学习环境，是激发学生创作欲望，调动学生写作积极性的一种有效有段。

比如，笔者在作文教学中，让学生写作一篇游记题材的文章，在引导学生写作的过程中，我就带领学生到附近的公园游玩，让学生一边游玩一边观察，从真实生活中选取写作素材，以在作文中表达自己的真实感受。由于不同学生所观察的角度不同，所以他们写出来文章也会各有特色。通过建立这样开放式的课堂，不仅打破了课堂的界限，引导学生到课外寻找素材，还有效培养了学生的观察能力，为学生写出好的文章奠定了良好基础。

（二）鼓励课外阅读，提升作文能力

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在小学作文创新教学过程中，教师应多加鼓励学生进行课外阅读，让学生多读一些适合自己且有意义的书籍，使其在阅读过程中感受语言的优美和文字的魅力，进而学习书中良好的写作方式及表达手法，从而为学生写作水平的提升奠定基础。

（三）借助电子白板，点评学生作文

在当今这个信息技术快速发展的时代中，电子白板为作文教学提供了很大便利。尤其在教师对学生作文点评的过程中，不仅有助于教师对学生作文有针对性的讲解，还有利于师生之间的交流，以突出学生作文中的优点，对学生进行及时表扬与鼓励，帮助学生找到作文中的不足，让学生加以改正，进而缩短师生之间的距离，提升作文教学评价效率。因此，在小学作文教学实践中，教师可借助电子白板对学生的作文进行点评，提高作文教学有效性。

结语

对小学语文作文教学方法的创新是教育发展的必然趋势。为了促进小学生全方面的发展，小学语文教师应摒弃陈旧的教学理念，不断探索与创新作文教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作欲望，进而为提高学生写作水平提供良好保证，提升小学语文作文教学实效性。